lunes, 28 de mayo de 2012

Finalizó el curso "El aprendizaje de la lectura y la escritura"


Entre los meses de enero y mayo, se ha desarrollado en nuestro CEP la actividad El aprendizaje de la lectura y escritura, en la que han participado aproximadamente treinta y cinco profesores y profesoras de Infantil y Primaria. Como ponentes han intervenido Raúl Gómez Ferrete, director del CEIP "Ibarburu" de Dos Hermanas y Rocío Cabanillas Magro, jefa de estudios del CEIP "Marismas del Tinto" de San Juan del Puerto y habitual colaboradora de nuestros cursos de Escuela Web 2.0.

Raúl Gómez Ferrete, ha expuesto en cinco sesiones la teoría y la práctica de la lectura y la escritura. Teoría y práctica que ya recoge la normativa de Infantil, Primaria y Secundaria pero aún está lejos de las prácticas escolares cotidianas porque la formación del profesorado en estos campos es casi inexistente. Así, se hizo un recorrido histórico por las principales ideas que han sustentado durante siglos la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura, analizando los métodos lectoescritores más representativos y cómo, éstos, lejos de acelerar el aprendizaje, lo ralentizan porque ninguno parte de las ideas previas de los niños.


La psicología evolutiva de nuestros días nos demuestra que son los niños quienes construyen sus aprendizajes y es necesario partir de sus esquemas de conocimiento para hacer que generen ideas más evolucionadas –constructivismo-. Para ello, se detallaron las fases por las que pasa cada niño cuando está aprendiendo a escribir. Fases que han de conocer los docentes para ayudarlos a avanzar a la fase siguiente.

 Estuvimos viendo cómo a partir del nombre propio de los niños, estos pueden aprender aquello que los métodos lectoescritores abordaban: el nombre de las letras y cómo se leen al combinarlas. Aún así, esto no es lo más importante ya que, en cualquier caso, es algo que se aprende sin mucha dificultad. Lo que de verdad caracteriza a las personas alfabetizadas es la capacidad para interpretar y producir textos de uso social. Y esto es lo que tenemos de trabajar en las aulas desde Infantil a Secundaria.

A continuación se abordó lo que la ciencia conoce ya sobre el proceso lector y sobre el proceso escritor. Dos procesos diferentes aunque versan sobre lo mismo: lenguaje escrito. Con estas ideas se demostró que no existe la lectoescritura. Pudimos ver que tanto la lectura como la escritura son complejos procesos mentales que nada tienen que ver con actividades mecánicas: a escribir se aprende escribiendo y a leer leyendo, como a hablar hablando, a caminar, caminando, etc. No hay ejercicios previos al habla, el balbuceo es habla. Las producciones escritas no convencionales de niños son escritura, y son tan necesarias para aprender a escribir como balbucear para aprender a hablar.

Se definió la escritura como el proceso a través del cual se produce texto. Y cómo este proceso lo pueden hacer personas desde los tres años. Se definió la lectura como el proceso de comprensión del texto y cómo al leer intervienen aspectos más complejos que el simple hecho de descodificar. Leer es más una interpretación personal que un hecho mecánico. E insistimos en la urgente necesidad de leer diariamente a los críos como parte del aprendizaje de la lectura. Han de aprender a crear la imagen mental de personajes, escenarios, hechos, etc.

La tarea que Raúl propuso a las maestras y maestros participantes, consitió en la realización y aplicación en el aula de una Secuencia Didática sobre el Cuento como texto literario, basada en una  propuesta de Myriam Nemirovsky recogida  en el capítulo titulado: “Personaje prototípico de cuento” de su libro “Sobre la enseñanza del lenguaje escrito y… temas aledaños”, editado por Paidós México. Según la valoración del propio Raúl, los resultados han sido muy interesantes ya que además de la puesta en práctica de ideas nunca aplicadas en el aula de los participantes, surgieron iniciativas diferentes a las propuestas, adaptadas tanto a los niños como al nivel de riesgo que cada docente se siente capacitado para asumir. Son estos primeros intentos satisfactorios los que permitirán en el futuro avanzar de verdad en aquello que supone enseñar a leer y escribir. La puesta en práctica de esta experiencia ha generado un elevadísimo número de dudas que son el germen para profundizar en los aprendizajes. Estas dudas se han ido respondiendo tanto a través de la plataforma como en las dos últimas sesiones. La propuesta implicaba, para algunos,  enfrentarse por primera vez a una secuencia didáctica que concibe la lectura y la escritura de una forma completamente distinta a como se entiende habitualmente en la escuela. El nivel de las dudas planteadas y el interés con el que se han seguido las cinco sesiones nos lleva a determinar que la implicación ha sido máxima y, el interés por continuar aprendiendo muy alto.




Por su parte, Rocío Cabanillas, partiendo de la idea de que los procesos de adquisición de la lectura y la escritura en la sociedad actual no pueden plantearse de un modo coherente al margen de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, presentó durante tres sesiones los recursos considerados por ella más idóneos para apoyar estos procesos de aprendizaje desde un enfoque constructivista. En la wiki LAS TICS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA, creada especificamente para este curso, se pueden consultar estos recursos.

miércoles, 23 de mayo de 2012

V Jornadas Provinciales de Bibliotecas Escolares: LECTURA Y ARTE

"La vida se puede vivir con más o menos intensidad, esta depende de nuestros sentidos...La Lectura ensancha los sentidos...ensancha El Arte." Miguel Ángel Arenas ( V Jornadas de Bibliotecas Escolares Aracena, 2012).

La Jornada daba comienzo el día 14 de mayo con un Sketch cómico-teatral a cargo del grupo Wirzus, una forma muy divertida y práctica de transmitir la lengua y el saber hacer dentro de nuestras aulas. Ya entonces, como posteriormente comentara Mª Rosario Romeu Márquez (Jefa del Servicio de Ordenación Educativa de la Delegación Provincial de Huelva), quedamos todos los asistentes enganchados y sorprendidos, por esta forma tan especial de captar la atención y comunicar a través del teatro.

Una vez terminado el acto de inauguración continuamos con la ponencia “ Literatura y Arte” del escritor, humanista y antropólogo Miguel Ángel Arenas, que así nos hablaba de la música..."¿Dónde acaba la letra...? ¿Dónde empieza el sonido? ...el poema hecho canción, la canción hecha historia...". Realizó un recorrido detallado del arte a través de los sentidos y a su vez nos versó sobre algunos de sus proyectos como “El Mundo, un Poema Gigante” o el proyecto “La Ciudad de los Libros".

Durante el transcurso del programa, nos encontramos con una parte más práctica integrada por una serie de talleres a través de los cuales nos abrimos a la lectura desde el análisis y la interpretación de la pintura, la música, la poesía y el drama:
  1. Escribiendo Cuadros a cargo de Pedro Gabo, Filólogo y Animador Sociocultural,  taller a partir del cual se analizan los estímulos visuales que nos ofrecen los cuadros para contar por escrito y oralmente las historias que leemos en  ellos.
  2.  Narrativa Musical impartido por Joaquín Martín, Educador Social y Monitor en Musicoterapia, que a partir de la energía y poder de seducción de los estímulos musicales facilita la construcción de una narrativa que responde a nuestras necesidades, experiencias y estados de ánimo.
  3. Llenar de alegría las aulas: el cuento y la poesía con Carmen Gil,  Maestra y Escritora, en un intento de convencer por encantamiento, hace un recorrido por la literatura infantil y juvenil, mezclando relatos, cuentos y poesías de ayer y de hoy. 
  4. Expresión Dramática dinamizado por Rosa González Actriz y Directora de teatro, que puso el énfasis en el juego dramático como instrumento facilitador de las capacidades afectivas, las habilidades comunicativas y la resolución pacífica de conflictos.

La  Educación y la Escuela ha de fomentar el encuentro entre profesionales y la creación de espacios para el intercambio de experiencias; con esta intención llegamos a la parte final de las jornadas donde varios centros de la provincia compartieron sus experiencias:
  • Ceip "Zenobia Camprubí" (Moguer). Presentaron los proyectos  Pintando Palabras, creación de libros en torno al arte y la pintura, y "A compás", que  trata del origen y evolución del flamenco en el tiempo; haciendo un repaso por los palos más conocidos y un estudio de la vinculación y la práctica del flamenco en Moguer. El libro despliega creaciones plásticas y literarias con el flamenco como telón de fondo. Se tratra de un trabajo que, además, de llevar el arte y la cultura a las aulas, supone adentrarse en la historia de Moguer, mantener viva la poesía popular y fomentar la  expresión de los sentimientos a través de los distintos ritmos musicales.
  • IES "Diego Rodriguez Estrada"  (San Juan del Puerto). Inmaculada García del Hoyo, profesora de Educación plástica y visual nos presentó sus experiencias plástico-visuales y lectura . Os dejamos con un enlace al Blog Plásticamente donde recoje muchas de las tareas realizadas por sus alumnos.
  • CEIP "Aurora Moreno"  (Gibraleón). El proyecto artístico "Calendario  Maya" y su implicación con las familias y la lectura.
  • IES "Diego Angulo" de Valverde del Camino. Con el proyecto "Voces Lorquianas". Experiencia de  lectura de poemas y canciones del autor granadino a través de la música con la creación de un coro.
  • Plataforma Local Educativa de Punta Umbría. Baudelio Alonso Gómez, presentó el proyecto lector de creación literaria y artística intercentros  "El camaleón cuentacuentos" de la localidad de Punta Umbría.
Finalmente, Luis Manuel Alfonso Villegas coordinador de los Planes de lectura y Biblioteca de la Delegación de Educación en Huelva  realizó la presentación del número 2 de la revista digital  de la Red Provincial de Bibliotecas.